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 时间:2018-06-26 05:20:59 贡献者:smz613yn0lbr

导读:精选作文:生活的拥有(600 字)作文 生活到底拥有什么呢? 生活是一个万花筒,赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫、 色彩缤纷;生活是一个五味瓶,酸、甜、苦、辣、咸,五味俱全;生活有万种风

中考满分作文600字叙事
中考满分作文600字叙事

精选作文:生活的拥有(600 字)作文 生活到底拥有什么呢? 生活是一个万花筒,赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫、 色彩缤纷;生活是一个五味瓶,酸、甜、苦、辣、咸,五味俱全;生活有万种风情,千般滋 味,只有仔细品味才能尝到它的真味。

生活拥有变换。

自信和毅力是成功的基石,成功 是对失败的总结之果;逆境不可怕,关键在人的态度和精神,只要有了奋斗的精神,逆境同 样可以出成就。

生活拥有成功。

春天,绿色让整个世界充满生命力;夏天,绿色感到大 自然更强大的生命力量;秋天,金色的果实是绿的结晶;冬天,绿色的生命在积蓄力量。

生 活拥有四季。

只有启程,才会到达理想的目的地;只有拼搏,才会获得辉煌的成功;只 有播种,才会有收获;只在追求,才会品味堂堂堂正正的人生,启程了,人生生命才真正开 始;启程了,人才能获得做人的聪明。

生活拥有启程。

信任是一种弥足珍贵的东西,没 有人用金钱可以买得到, 也没有人可以用引诱或武力争取得到, 它来自于一个人的灵魂深处, 是活在灵魂里的清泉, 它可以拯救灵魂, 滋养灵魂, 让心灵充满纯洁和自信。

生活拥有信任。

幸福其实是无遮无拦的,它就像孤云出岫,朗月悬空,就像山坡上静静地吐着芬芳的花。

它 没有围墙,拥有它也不需要门票,只需要一颗没有蒙尘的真心,需要一双没有障碍的眼睛。

生活拥有幸福。

&& 生活有更多的拥用,而所需要的拥有是与更多的努力分不开的, 朋友们,让我们一起努力奋斗吧,一起加油、加油、再加油。

初一:清新一夏 篇一:生活中处处有作文 生活中处处有作文 作者:王亚宁 来源: 《科教导刊· 电 子版》2013 年 专家指出: “追 忆性体验能帮助人重新发现已逝生活的意义,不仅能通过想象、联想和记忆把最美好的、最 值得珍视的情感经验重新捉取出来,而且能挖掘出以往平淡生活中美的因素,以积极地享用 人生。

”学生的生活丰富多彩,许多美好的经历留在童年的记忆里。

教师在指导学生习作时, 应选择贴近学生生活的题材,通过创设情境,勾起学生对美好往事的回忆,唤起他们曾经有 过的经历和情感体验,激起他们情感的波澜,引发他们倾吐的愿望。

3 结合活动, 参与体验,勤写作文 3.1 在学校里体验 作文 在学校里开展形式 多样的活动,拓展教学空间,让学生体验活动的快乐,写真实感受的作文。

“现场演示作文” “创设情境作文” “现场观察作文” “现场游戏作文” 在作文课上设计可资记叙的生动、 活泼、 有趣的游戏活动,通过学生的参与,激发学生情绪,诱导学生在轻松愉快的氛围中完成从思 维到语言文字的转化,从而提高学生的思维创造力及写作水平。

它把课堂“变成了舞台,变 成了实验室,变成了一个活的情境” ,让学生充分参与,耳濡目染,身体力行,尽情欢畅,然 后记下其所见、所闻、所感。

3.2 在家庭中体验 作文 家庭生活是体验性 作文的一个重要方面,家庭中的故事小事,都可以成为很有价值的作文内容。

让学生参与各 种家庭体验活动,如在家中学做一种家务:包饺子、烧饭、洗衣服等。

但一定要让学生亲自 去做,然后再把做的过程如实具体地写下来。

学生对这样有趣的实践作业,极乐意接受,而 且他们也想通过自己的努力学习,熟练地掌握一种家务的小窍门来表现自我。

因此,他们就

学得很投入,并能获得深刻的劳动体验。

在此基础上引导作文,很容易唤起创作灵感,写出 富有趣味性的文章。

3.3 在社会中体验 作文 叶圣陶先生说: “生 活就如泉源,文章就如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。

”社会生活五彩 斑斓,只有让学生在社会生活中亲自感受,才能扩大视野,开拓思路,流露真情。

让学生自 己去接触社会生活,如:买菜、买书买报,自己去看医生,自己坐车回老家等等,学生从中 获得的感受是真实难忘的,同时也学会了对周围事物进行认真地观察和理性的思考。

有的学 生从自己看医生的过程中了解到医院的规章制度;有的学生在买菜中学会讨价还价,识别真 伪。

这些形形色色真真切切的体验就成了学生写作之源的活水,他们在这样的体验作文过程 中既练了笔,又长了见识,一举多得,其乐无穷。

3.4 在大自然中体 验作文 大自然是人类生命 的摇篮,而远离大自然的孩子的作文就缺乏生机和活力。

适时带领学生走向大自然的怀抱, 去采撷阳光,采撷雨露小学语文教学论文小学语文,采撷虫鸣蛙鼓,采撷鸟语花香。

童心向 往自然,在春天里,我们组织学生到郊外的田野,看返青的麦苗,看无名的 野花, 看归来的 燕子, 嗅泥土的气息。

在生机勃勃的大自然中, 那种真真切切的感受, 是从心底油然而生的。

每次走进大自然,笔者从不事前布置作文题目,也不提什么要求,不给学生背上思想包袱, 而是让学生在大自然的怀抱中尽情享受她的触摸,倾听她的软语,尽情尽兴,满意而归。

经 过的学生充分的体验,教师再稍加引导点拨,便会使学生产生不吐不快的创作激情。

因此, 此时写的文章自然“文如清泉石上流” 。

总之, 生活是写作的 源泉,只有让学生体验生活,感受生活,强化情感体验,写学生自己亲身经历的事情,才能 激发写作的积极性、主动性,才能实现作文内容具体,表达真情实感的目标。

篇二: 生活处处有作 文 生活处处有作文 作者:吴燕霞 来源: 《学校教育研 究》2014 年 整体到部分。

观 察时应根据观察对象的特点,选择观察顺序。

比如,观察最熟悉的荔枝时,就可以同时采用 几种不同的观察顺序:由整体到部分、从上到下、由外到里、由看到尝的顺序。

这样写作时 就更有条理,感染力更强了。

春日, 我曾带班上的 孩子们出去郊游,朝阳、薄雾、绿油油的稻苗„„很美。

可是孩子们对自然美景熟视无睹, 只顾聊天、玩手机„„于是惊叹:孩子们把大自然抛弃了„„芳草萋萋、鸟语花香,和风细 雨、雪花纷飞„„大自然无时无刻不在展现她那令人心醉的美。

可是,忽视这些美,不能责 怪我们的孩子。

因为他们常年被老师、父母圈禁在教室里、题海里,还有看似“精彩”的卡

通动画前,他们被俘虏了,对自然渐渐失去了兴趣。

然而生活是写作的源泉,离开生活,他 们的写作便成了无本之木,无水之源了。

因此,我们要带领孩子们走出教室,投身到广阔的 大自然的怀抱中去,去欣赏红花绿草,去领略湖光山色,去聆听流水潺潺„„ 春天 到了,我们可以开展“灿烂春天”的摄影活动,让孩子们通过手中的相机拍下自己心中最美 的春天;端午节到了, 我们可以开展 “端午知识知多少” 活动, 孩子们通过阅读、 查找、 寻访, 搜集到许许多多的相关知识, 既锻炼了自己又丰富了知识;为了感知童年的幸福, 我们可以开 展“我与凡卡比童年”的活动,通过对比,既了解了凡卡辛酸的童年生活,又激发了他们热 爱生活之心,再从生活体验中,激发习作兴趣,把所看所感所听都记下来„„ 三、 思考生活, 珍惜 生活 生活的目的是什么? 每个人的见解各不相同,因为每个人对生活都有着不同的理解。

而我们不仅仅是欣赏者,更 是参与者。

《小学语文新课标》中也提出:养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己 的见解,珍视个人的独特感受,积累写作素材。

我们学习课文后,应该带领孩子到大自然中 仔细观察,应积极动员我们的孩子去参加社会的各项活动,去感知去体验。

但是我们的孩子 留心观察生活后,却往往难以写出很精彩的文章。

那不是因为观察得不仔细,而是在于对生 活缺少了思考,缺少了感悟,因而他们的作文往往空洞、流于形式,也就成了“流水账” 。

因 此教师还要引导孩子们凭借自己的理解,再根据自己的生活实践,用不同的思维方式,从不 同的角度来进一步感受思考,展开丰富、合理的想象,让生活在脑中得以升华。

一个勤于思 考,善于思考的孩子,他往往能够从小草的执着中感受到坚强,能够从日出日落中感受到时 间的飞逝,能够从老师眼里的目光中读懂关爱与鼓励,能够从历史事件中明白国家要富强, 个人要争气的道理„„因此,我们除了教会孩子们热爱生活,观察生活之外,还要教会他们 懂得思考生活, 珍惜生活中的每点每滴。

只有如此, 才能写出既有灵气, 又有个性的佳作来。

生活处处有作文。

我 相信教师只要引导学生立足于生活实际,做生活的有心人,从生活中找作文,同时再给予学 生合理有效的作文指导,给他们足够的表达自由和空间,宽容他们张扬的个性,一定会改变 他们怕写、苦写作文的局面,作文再也不会成为负担了。

让学生的习作走进现实生活吧,让 他们抒发内心真正的情感,满足自身的表达欲望吧,从而在写作实践中不断体验到成功的喜 悦,不断享受到写作的快乐,从而激起他们更强烈的创作欲望。

篇三: 生活处处有作 文 生活处处有作文 青岛宁夏路小学 张仕杰 养成认真观察生活的习惯,拥有一双会发现的眼睛;养成积极审视生活的习惯,拥有 一个会思考的大脑; 养成认真修改文章的习惯, 形成富有个性的表达, 引导学生去探求知识, 培养学生语言表达能力,提高学生的习作能力,促进学生素质的全面发展,这是生活化习作 课题研究的根本目的。

“写什么”永远比 “怎样写”更重要,解决“写什么”比“怎么写”更重要。

作文教学重在开源,凡是生活需 要文字之处,皆是写作的训练之处。

日记随笔,设计活动,生活体验,读写结合,为生活服 务之处的文字写作,都是作文的源泉。

在进行课题研究的过程中,我采取了以下几种形式。

一、 日记作文, 在记

录生活中写 作文是 “厚积薄发” , 靠的是日积月累的功夫。

生活化佳作的诞生,高手的打造,非一朝一夕之功,需要生活的观 察,素材的积累,感悟的积淀,练笔的磨砺。

写作素养的训练需要好载体,日记随笔就是观 察积累的好方式, “引诱”同学产生日记的兴趣,养成记录的习惯,日积月累,一支流畅表达 的笔就可以炼成, “下笔千言,倚马可就”的本领就可以造就。

让学生爱上日记,已经成为课 题组学生的写作必修课。

教师要经常引导并带领学生参与生活,观察、体验生活,积累有关 材料,互相交流所得,记录他们的见闻和感受,使他们在学习中感悟生活,在生活中认识世 界,认识自我,表达自己的真情实感。

如种植花草树木,让他们了解植物的生长过程;饲养 虫鱼鸟兽,了解动物的生活习性;参与家务劳动及公益劳动,体验劳动的滋味;考察家乡生 态环境的变化,从而懂得保护环境??在实践过程中,教师注重引导学生体会实践的感受。

如 学会技能获得成功的喜悦;做了好事受到他人赞扬的欢乐;遇到困难、挫折时的懊丧;受到 责备、误解时的难过与愤慨??引导学生把这一切装进自己的“作文素材库” 。

二、 生活作文, 在读 写结合中写 作文过程是学生尝 试使用学会的语言文字、表达自己的真情实感、反映客观现实的过程,是他们对生活素材的 描摹。

如果习作内容不能贴近学生的实际生活,那么他们在创作时必然无话可写。

四年级下 学期有一篇习作内容涉及“非典” ,而学生们都是“非典”时期后出生的,对“非典”十分陌 生。

我在作文教学时,便 舍弃 了这一 内 容,换成了与学生生活十分贴近的“雾霾”主题。

因为“雾霾”与学生的生活,甚至能否进 行户外的课间活动有着密切的联系,所以他们对此有着丰富的话题。

而前段时间柴静所创作 的《穹顶之下》的热传,更让这一话题有了丰富的理论支持和生活素材。

在这样的素材支持 下,学生的讨论与观点也都有血有肉,有理有据,写起来也就格外顺理成章了。

三、 课文改续, 写作 素材的“酵母” 课文里更有叙事真 经,有写人秘笈。

深掘课文,平常话题会翻出无限新意;细嚼课文,课文诸种兵法可变幻为 考场千般技艺。

比如故事性作品,就是绝好的“读写结合”训练素材,可以开掘多方向的“读 写结合”训练活动。

如学完课文《云雀的心愿》后,让学生根据课文内容和生活实际,续写 小云雀的心愿实现了没有?是怎么实现的?学生因为对课文已有了深入的理解,从而写出自 己的真情实感。

四、 生活想象, 文学 创作的张力。

培养叙事能力之初, 可以通过创设情境特别是通过组织活动, 让学生感受体验。

在感受体验基础上进行写作,学生容易做到有话可说。

更重要的是,学生经历共同生活情境 之后进行的初始写作,可以成为后续写作的重要资源。

在作文指导时,我先出示了两组学生 熟悉并且喜闻乐见的动画片人物形象,一组是中国的,一组是外国的,让学生随机抽取,学 生抽出了小哪吒和米老鼠,然后我又出示了许多情景图,让学生随机挑选,结果挑选出了森 林失火的情景。

然后我让学生们分组想象讨论森林失火的原因,这两个人物在这一情景下的 表现,以及最后的结果会是什么。

学生们兴奋地想象交流,创作出了许多不同的小故事。

然 后我让学生根据自己的喜好,选自己喜欢的两个不同动画片里的人物形象,而后选择自己熟 悉的情景创作一个新的童话。

在这样的指导下,孩子们写出的童话各具特色,风格迥异。

的学生写了一篇以后还不尽兴,又写了下集,有的甚至写出了好几部。

创设的共同生活情 景, 可以成为多次写作训练的素材资源。

比如写具体之后, 再围绕叙事能力目标 “写得生动、 写出波澜、 写出新颖” 进行多次修改练习, 让学生在同一素材的反复运用中掌握叙事的技巧, 培养叙事的能力。

这种“挖深坑”的方法,有如捏泥人的用一团泥反复捏出各型人儿,有如 学裁缝的用废旧报纸剪来剪去在不断实践运用中学习裁剪技术。

五、体验作文, 在体验深刻处写 我们一直认为, “观 察”是作文素材的宝库,眼一睁、耳一竖,鼻一嗅,文字就如泉源,滚滚流淌不息。

其实, 观察并不必然导向写作。

无魂参与,没心发现,会看的眼,善听的耳,能嗅的鼻,全都白搭。

说到底,写作关乎心灵。

训练“观察” ,不妨从“用心”开始,善于将目光从纷乱外在引向沉 慧内在,打开心灵“天眼” 。

只有观细察微、体验充分才有个性化感受,有个性化感受才有个 性化表达,有个性化表达才有可能走向创造,体验深刻心有参与才可能写出生动,才可能走 向深刻。

一个事件如能引发 人急剧的心理变化,这个事件本身,就极具魅力,就是最好的作文素材。

如果我们善于对这 个事件多问几个为什么,面对生活的种种现象,深挖细掘,我们就会掘出思想的泉水,常会 收获意外的精彩。

总之,在进行课题研究的这一年里,我通过对生活化习作的研究和实践, 有效地提高了学生的语言表达能力,激发了学生写作的兴趣,丰富了学生的生活积累,启迪 了他们的思维。

篇四: 有关乡村生活 的作文 例文一: 我的乡村生活 暑假, 在同学们都在 为夏令营做准备的时候,爸爸为了让我体验一下乡村生活,把我送回了农村老家──接庄镇 宋楼村。

留恋往返 一大早, 汽车载着我 们离开了喧闹的城市,奔驰在乡间小路上。

路两旁的参天白杨摇晃着碧绿的叶子,象是摇着 千万把蒲扇,给我们送来了丝丝清凉。

刚进入村庄,一阵花香扑鼻而来,原来,正是槐树开 花的旺季,一群群小鸟在茂密的枝叶间唧唧喳喳,好象是告诉我槐花有多么香甜。

这里没有 城市里轰鸣的汽车声和闷热的空气,我仿佛来到了世外桃园。

一进家门, 爷爷、 奶 奶、 姑姑还有几位乡亲正在院子里等我们。

大人们在亲热地交谈, 姑姑给我找来几位小朋友, 不一会儿,我就和他们混熟了,他们带着我到树林里捉知了,在花丛中捉蝴蝶,还在小河里 摸小鱼、小虾。

我玩得不亦乐乎,早就把妈妈的叮嘱,没完没了的暑假作业,枯燥的英语忘 到九霄云外去了。

直到吃晚饭,奶奶才在邻居家找到我。

人蚊大战 吃完晚饭, 爷爷要到 田地看守瓜园。

我听者就新鲜,囔囔着非要去不可。

刚到地里,成群结队的“蚊子兵团”就 立刻出动,给我来了个下马威──我的脸、胳膊、腿,只要是露在外面的皮肤,全成了它们

攻击的目标。

“哼!来而不往非礼也。

”我对准目标 “啪、 啪、 啪??” 几下过后, “蚊子兵团”损失了不少兵力。

爷爷见蚊子在欺负他的宝贝孙子,也过来助阵,拿 出了蚊子的克星──杀虫剂,在小屋里一喷,蚊子又损失了一大半儿,好象所剩无几了,可 是不能开门儿,一开门儿,蚊子的援兵又冲上来不少。

没办法,爷爷只好把我送回家。

回到家我想: 这回能 睡个好觉了。

我刚迷迷糊糊地睡着,一只蚊子就在我的耳边唱起了“蚊子之歌” 。

我和奶奶在 蚊帐里拍蚊子,姑姑在蚊帐外面喷杀虫剂。

那些蚊子好象永远也打不死,使劲从蚊帐的眼儿 里往里钻。

不一会儿,姑姑的杀虫剂喷完了,我也拍累了,就睡着了。

例文二: 乡村生活 乡村生活, 平淡而有 趣,有趣而充实。

早晨,天刚朦胧亮, 几个妇女就拿着衣服和脸盆, 一起到小河旁洗衣, 一边洗衣一边谈天说地。

洗完衣服便回家, 家里人早已做好了饭, 于是一家子便围在小桌边, 其乐融融地吃起饭来。

虽然吃着粗茶淡饭, 但是每个人脸上都挂着幸福的微笑。

拿起锄头、工具,预备干活,这便是乡下人吃完早餐所 做的事,这一去,便要等到天空中只剩最后一抹晚霞,他们才踏着夕阳归家。

乡村生活,也 许是平淡无味的,他们这样日复一日、年复一年,这样的日子不知过了多久了,他们的生活 像“流水帐”一样,又像一块老碟片,播放了一次又一次?? 乡村生活, 是有趣的。

孩子们放学后,都会不约而同来到林中一块草地上。

草地柔软而有弹性,草地上还长满了许 多五颜六色的小花,这儿一丛,那儿一簇,给这片绿油油的草地增添了不少活力。

孩子们就 在这儿玩耍。

男孩子就摔跟头、踢足球、竖蜻蜓,女孩子便跳皮筋、踢毽子。

跳皮筋的随着 伙伴们为她念的口令,有节奏地跳起来;踢毽子的姿势美丽,一上一下的毽子像一朵朵盛开 的莲花。

远望,这里便是一个五彩缤纷的世界。

乡村生活, 是充 实的。

他们虽然整天忙里忙外,但是他们至少没有虚度年华,不会整天无所事事,他们过得 十分充实。

天刚朦胧亮, 太阳刚 露出半边脸。

从远处传来了几个妇女说说笑笑的声音??新的一天又开始了,乡村的一天又开 始了! 找优点谈体会: 文章开门见山, 先用 一个句子总起, 直接说明乡村生活 “乡村生活, 平淡而有趣, 有趣而充实。

” 然后用细腻文笔, 描述了乡村见闻,展示了乡村其乐融融的画面。

文章结尾,呼应开头,余味悠长。

例文三 丰富多彩的乡村生 活 丰富多彩的乡村生 活时刻萦绕在我的脑际,采撷几朵乡村生活的“小花”送给你们我亲爱的朋友。

一 秋姑娘迈着轻盈的 脚步悄悄地来到人间。

她走过高梁地,地里的高梁穗沉甸甸的压弯了枝杆;她走过花生地, 花生叶黄了。

在这丰收的季节里,谁能不高兴呢!这一天,姥姥、外公、妈妈和 我来 到地里 拔 花生。

虽然我个头小,但力气可用不完。

我来到一颗花生前,双手抓着花生叶使劲往上拔, “哗”的一声,花生被我从地中拔了出来,虽然弄了一手的土,可这是我的 下页 余下全文

 
 

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